班上的大熊

　我們學校的大雄就像「熊」，走路懶洋洋，拉不動，推不動，對什麼都沒有興趣：回家作業隨便寫，上課總愛趴在桌子。一般孩子喜歡體育課，大雄卻連這個也不 愛的。要他跑步，他能用走的絕不跑，你沒看住他時，他連走都嫌累。等到開始上課了，不管是躲避球、跳繩或是飛盤，他能躲就躲，你拿他沒輒。
　有一天，我們校長說天下沒有扶不起的阿斗，也沒有不點頭的石頭，他決定親自教大雄。開頭幾天，校長還喜孜孜跟大家說：「他看書了，這麼厚一本哦。」「他 寫功課了，我只盯他半天，他就寫完了。」偶爾，還看到校長陪他打籃球，一老一少在球場「釘孤枝」，那場景讓人感動，我們都在盤算，今年該幫校長報名師鐸獎 了。
　只是，校長很忙，這種緊迫盯人的方式，只維持了一周；隔周，校長絕口不提大雄，彷彿他從沒遇過大雄，大雄從沒跟他說過話。
　小四升上小五，大雄換了新導師。導師講話輕輕柔柔，還懷了5月的身孕，她怎麼可能鎮得住大雄呢？
　這輕輕柔柔的老師，對大雄卻很有一套，從沒聽她罵大雄。大雄不想去上體育課，導師說：「沒問題，那下一節來行嗎？」直笛吹不好，導師耳朵靈，聽出他吹的「瑞」很有音樂家的味道，這個鼓勵下的好，大雄下課口不離笛了；數學考了滿江紅，新導師陪他在辦公室裡算：「這一題對了三行，還剩一行，你要不要試試看？」
　我心想，沒用的啦，「雄」帶到辦公室還是「雄」。沒想到，我才剛落座，就聽到導師在笑：「對對對，那這一題呢？你也是對了三行，要不要試試看？」大雄沒說好也沒說不好，筆在紙上沙沙作響，全辦公室的老師都聽到他呼吸裡的轉變。
　最近，大雄作業都有交了，數學成績進步了，體育課雖然偶爾上，偶爾不上，但是上的時間變多了。
　導師下個月要去生產了，她在辦公室裡交代來代課的老師：「大雄這孩子欠肯定，妳只要告訴他哪裡做對了，他就會一直做下去。」
　原來籠統的恭維無效，師長應該準確說出值得讚揚的行為或努力。為了準確給評語，師長當然要看得更仔細。「具體肯定孩子」，孩子就會一直做下去。